Sección de Documentacion, Investigacion y Enseñanza del Derecho Internacional

Última actualización: 10/09/2026

XXXVII CONGRESO ARGENTINO DE DRECHO INTERNACIONAL Asamblea General Ordinario de la Asociación Argentina de Derecho Internacional 2026

SECCION DE DOCUMENTACION, INVESTIGACION Y ENSEÑANZA DEL DERECHO INTERNACIONAL: La movilidad internacional. El aprendizaje internacional Colaborativo en Línea (COIL) y las clases espejo

** La internacionalización del currículo en la enseñanza del Derecho Internacional: aportes de la metodología COIL y las clases espejo para una formación jurídica global Beatriz Baroni Introducción La internacionalización de la educación superior se ha consolidado como un eje estratégico para fortalecer la calidad académica, promover la cooperación interinstitucional y preparar a los estudiantes para desempeñarse en contextos cada vez más interconectados. En este sentido, Leask (2015) define la internacionalización del currículo como “la incorporación intencionada de una dimensión internacional, intercultural o global en el contenido del currículo, en los resultados de aprendizaje, en la evaluación y en las actividades de enseñanza-aprendizaje de los cursos de estudio” (p. 9). Desde esta perspectiva, la internacionalización trasciende la movilidad académica y se orienta a garantizar que todos los estudiantes desarrollen competencias interculturales, pensamiento crítico y una comprensión más amplia de los desafíos globales. En la actualidad, la internacionalización constituye además un componente central del posicionamiento académico de las instituciones de educación superior. La participación en redes internacionales, la cooperación científica, la producción académica en colaboración, la movilidad estudiantil y docente, así como la internacionalización del currículo, forman parte de los indicadores que reflejan la inserción de las universidades en el escenario global. En consecuencia, la internacionalización ya no puede entenderse como un conjunto de acciones aisladas, sino como una dimensión transversal vinculada a la calidad y la pertinencia de la educación superior. En el ámbito del Derecho Internacional, la incorporación de perspectivas comparadas e interculturales resulta especialmente relevante para comprender problemáticas contemporáneas que trascienden las fronteras nacionales. Sin embargo, las oportunidades de movilidad académica internacional continúan siendo limitadas para una parte significativa de los estudiantes. Frente a este escenario, las estrategias de internacionalización en casa adquieren una importancia creciente. Entre ellas, el Aprendizaje Internacional Colaborativo en Línea (Collaborative Online International Learning, COIL) y las clases espejo emergen como alternativas que favorecen la internacionalización del currículo mediante la colaboración virtual entre docentes y estudiantes de distintos países. La presente contribución tiene por objetivo reflexionar sobre el potencial de la metodología COIL y las clases espejo para la enseñanza del Derecho Internacional, analizando sus aportes para la internacionalización del currículo y la formación de profesionales con competencias para actuar en escenarios globales. Asimismo, se recuperan experiencias desarrolladas en el ámbito universitario que permiten ilustrar las posibilidades y desafíos que presentan estas estrategias en la práctica educativa. Internacionalización del currículo y formación jurídica en contextos globales Hablar de internacionalización no implica únicamente referirse a la movilidad académica, históricamente considerada su manifestación más visible. Actualmente, la internacionalización es entendida como un proceso transversal que integra dimensiones internacionales, interculturales y globales en las funciones sustantivas de la universidad: la docencia, la investigación y la extensión (Knight, 2008; De Wit et al., 2020). Desde esta perspectiva, la internacionalización supone incorporar la dimensión internacional e intercultural en el currículo, las prácticas docentes y las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. Como sostiene Leask (2015), la internacionalización del currículo implica una integración intencional de estas dimensiones en los contenidos, los resultados de aprendizaje, las estrategias de enseñanza y los procesos de evaluación. Este enfoque representa un cambio de paradigma, al desplazar una visión centrada en actividades aisladas hacia una concepción orientada a procesos institucionales integrales. En consecuencia, la internacionalización comienza a vincularse estrechamente con la calidad educativa, entendida como la capacidad de formar profesionales preparados para actuar en contextos diversos, interdependientes y globalmente conectados (De Wit et al., 2020). En el caso específico del Derecho, esta perspectiva adquiere una relevancia particular. Los futuros profesionales del derecho se enfrentan a problemáticas vinculadas con los derechos humanos, la migración, el comercio internacional, la protección ambiental, la gobernanza global y la cooperación entre Estados, cuestiones que requieren una comprensión amplia de diferentes contextos jurídicos y culturales. Por ello, la incorporación de experiencias de aprendizaje con dimensión internacional contribuye al desarrollo de competencias profesionales acordes con las demandas contemporáneas. COIL y clases espejo como estrategias de internacionalización del currículo En este contexto, la internacionalización en casa se presenta como una estrategia fundamental para garantizar que todos los estudiantes puedan acceder a experiencias internacionales e interculturales, independientemente de su participación en programas de movilidad física (Beelen & Jones, 2015). La expansión de los entornos digitales ha favorecido el desarrollo de propuestas innovadoras que permiten alcanzar este objetivo mediante experiencias colaborativas virtuales. Entre estas estrategias se destaca el Aprendizaje Internacional Colaborativo en Línea (Collaborative Online International Learning, COIL), desarrollado por Rubin (2017), que propone la creación de experiencias de aprendizaje compartidas entre docentes y estudiantes de instituciones ubicadas en distintos países. La metodología se basa en el diseño conjunto de actividades académicas que promueven el diálogo intercultural, la colaboración internacional y la construcción colectiva del conocimiento. A diferencia de otras formas de intercambio virtual, COIL no se limita a la realización de encuentros ocasionales, sino que implica la integración de objetivos de aprendizaje comunes, el desarrollo de proyectos colaborativos y la interacción sostenida entre los participantes. Según Guth y Rubin (2022), esta metodología combina dimensiones pedagógicas, interculturales e institucionales, convirtiéndose en una herramienta eficaz para la internacionalización del currículo. Por su parte, las clases espejo constituyen una modalidad de colaboración académica que permite compartir contenidos, experiencias y perspectivas entre asignaturas afines pertenecientes a diferentes instituciones. Aunque suelen presentar una estructura más flexible y puntual que los proyectos COIL, también favorecen la exposición de los estudiantes a realidades académicas y culturales diversas. Desde una perspectiva pedagógica, ambas estrategias promueven el aprendizaje activo, colaborativo y situado. La interacción entre estudiantes de diferentes contextos culturales favorece el desarrollo de competencias interculturales y la construcción de conocimiento compartido a través del diálogo y la colaboración internacional (Guth & Rubin, 2022). Reflexiones para la enseñanza del Derecho Internacional La enseñanza del Derecho Internacional ofrece condiciones particularmente favorables para la implementación de experiencias COIL y clases espejo. La naturaleza global de los contenidos permite abordar problemáticas comunes desde diferentes marcos normativos, perspectivas culturales y contextos institucionales. Las experiencias de colaboración internacional posibilitan el análisis comparado de legislaciones, el debate sobre casos vinculados a los derechos humanos, el estudio de organismos internacionales y la discusión de desafíos globales contemporáneos. Estas instancias enriquecen el aprendizaje disciplinar y favorecen la comprensión de la diversidad de enfoques presentes en el escenario jurídico internacional. Asimismo, estas metodologías promueven el desarrollo de habilidades de comunicación intercultural, trabajo colaborativo y resolución de problemas complejos, competencias cada vez más valoradas en el ejercicio profesional. Paralelamente, generan espacios de reflexión docente sobre las prácticas de enseñanza y sobre la incorporación efectiva de la dimensión internacional en las asignaturas. Las reflexiones aquí presentadas se nutren tanto de los desarrollos teóricos sobre internacionalización del currículo como de experiencias concretas de implementación de propuestas COIL y clases espejo en educación superior. Estas experiencias han permitido observar el potencial de las tecnologías digitales para favorecer el intercambio académico internacional, promover el aprendizaje intercultural y generar espacios de colaboración entre estudiantes y docentes de distintos contextos nacionales. Consideraciones finales La internacionalización del currículo constituye una estrategia fundamental para responder a los desafíos que enfrenta la educación superior en un contexto globalizado. En este marco, la metodología COIL y las clases espejo representan herramientas valiosas para ampliar las oportunidades de internacionalización, favoreciendo el acceso de un mayor número de estudiantes a experiencias académicas internacionales. En el ámbito del Derecho Internacional, estas propuestas contribuyen a fortalecer la formación de profesionales capaces de comprender problemáticas globales desde perspectivas diversas, desarrollar competencias interculturales y participar activamente en escenarios internacionales. Si bien no sustituyen las experiencias de movilidad física, las complementan y democratizan el acceso a la internacionalización, consolidándose como estrategias relevantes para una educación jurídica de calidad en el siglo XXI. Referencias Beelen, J., & Jones, E. (2015). Redefining internationalization at home. En A. Curaj, L. Matei, R. Pricopie, J. Salmi, & P. Scott (Eds.), The European higher education area: Between critical reflections and future policies (pp. 59-72). Springer. De Wit, H., Hunter, F., Howard, L., & Egron-Polak, E. (2020). Internationalisation of higher education. European Parliament. Guth, S., & Rubin, J. (Eds.). (2022). The guide to COIL virtual exchange: Connecting people and cultures across borders. Routledge. Knight, J. (2008). Higher education in turmoil: The changing world of internationalization. Sense Publishers. Leask, B. (2015). Internationalizing the curriculum. Routledge. Rubin, J. (2017). Embedding collaborative online international learning (COIL) at higher education institutions. Internationalisation of Higher Education, 2, 27-44. UNESCO IESALC. (2021). Pensar más allá de los límites: perspectivas sobre los futuros de la educación superior hasta 2050. UNESCO Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe.